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      秋天的懷念教案

      秋天的懷念一文表現了史鐵生對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,對母愛的贊美。下面是小編為大家提供秋天的懷念教案相關內容的文章,以幫助大家更快的找到所需內容!

      秋天的懷念教案1

        學習目標

        1、品味語言、解讀母愛

        2、聯系實際、激發親情

        教學過程:

        導入:(課前音樂《天之大》)

        同學們好,今天老師帶領大家拜訪一位老朋友,他是我國著名的作家,散文家史鐵生。大家對他的了解有多少呢?

        學生齊讀史鐵生生平:

        請同學們用一個詞概括史鐵生的一生:

        同學們的回答不外乎不幸、悲慘。

        作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿,兩條腿癱瘓后的最初幾年,找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了。他曾自嘲:“我的職業是生命,業余是寫作”可見,活著對于這樣一個不幸的人是多么艱難而又幸運的事,今天,我們就一起走進他的故事《秋天的懷念》

        初讀感知

        請同學們自由朗讀課文,思考你讀完課文后感受到了什么?

        生命的堅強,母親無私的奉獻

        用兩個字來概括就是:母愛。接下來我們就

        品讀課文,解讀母愛

        (一)1、請同學們回到文中,找出描寫母親,表現母愛的句子,自己讀一讀,品一品其中蘊含的濃濃母愛。

        2、建議你這樣來品:

        “母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍弄的那些花都死了!

        母親愛花,但更愛我,因為照顧我,無暇顧及她養的花,所以那些花都死了。這句話從側面表現出母親對我的愛。

        所以我認為:母愛是無私的奉獻。板書

        學生們暢所欲言。(學生邊品,邊讀,邊板書)

        3、當然,集中體現母愛的段落在第三段,我們分角色朗讀第三段,(教師先指導朗讀,讀后其他同學點評)

        4、從同學們剛才的解讀中,我們懂得了

        母愛是——————

        當然,母愛的內涵不止這些,需要同學們去發現,悄悄一躲,偷偷一哭,默默一擋,無不體現著母親對她濃濃的愛。

        5、母親此時,自己的情況是怎樣的?

        身患絕癥 兒子癱瘓

        深受苦楚的母親

        有沒有突然把面前的玻璃砸碎?

        有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?

        有沒有大聲呼喊我活著什么勁?沒有

        母親選擇了,自己做堅強的母親,讓兒子成為堅強的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。

        6、拓展閱讀

        他曾寫過這樣一段文字

        在那段日子里——那是好幾年長的一段日子,我想我一定使母親作過了最壞的準備了,但她從來沒有對我說過:“你為我想想”。事實上我也真的沒為她想過。那時她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親,注定是活得最苦的母親。

        理解母親,回報母愛

        對于這份沉甸甸的母愛,史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最后一段)

        讀懂了什么?(賞析最后一段)

        史鐵生最終讀懂了母親的愛,讀懂了母親臨終的話的含義,用思想代替雙腿站了起來,成為了一名著名的作家。

        著有長篇小說《務虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等

        他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。

        老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學生邊讀邊談感受)

        1、不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會失去壯觀,人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順,生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)

        2、幸福是要自己去尋找的,無論你在空間的哪一個角落,在時間的哪一個時刻,你都可以享受幸福,哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫,你也應該幸福,因為你可以在浩劫中看到曙光,能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西,當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

        3、心靈的房間,不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心,會變得灰色和迷茫。我們每天都要經歷很多事情,開心的,不開心的,都在心里安家落戶。心里的事情一多,就會變得雜亂無序,然后心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉,快樂就有了更多更大的空間。

        《我與地壇》里有好多這樣勵志的文字,值得大家仔細品讀,與史鐵生的人生遭遇相比,我們所遭遇的根本不算什么,請大家敞開胸懷,擁抱生活吧!

        聚焦細節,盤點母愛

        老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光里的媽媽》)

        讀到史鐵生的母親,老師也不自覺的想起了自己的母親。小時候覺得母親很嘮叨。后來自己也做了母親,才體會到母親的不容易。多重身份,各種累總讓我身心疲憊。在單位,我是老師,多累都得抗著;在家里,我是媽媽,多累都得撐著;只有回娘家的時候,我才是孩子,我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家,我都帶回去一大包需要縫補的衣服,母親總在我走的時候就縫補好;每次回家,母親總會做我愛吃的土豆飯,從不要我幫忙,不要我洗碗;每次母親來,她都會幫我清掃角落里的垃圾,冰箱后面、水缸側面、沙發旁邊。這次來幫忙打核桃,母親已經連續打了5天了,晚上拖著疲憊的身體給我帶回一大包挖好的核桃仁,只因為我曾說過一句話:“爸爸活著的時候,每次從地里回來,都會給我帶一煙盒挖好的核桃仁,如今,爸爸不在了,再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那么隨口一說,母親就記住了。所以我認為:

        母愛是一年四季的縫縫補補;

        母愛是各種各樣的土豆飯;

        母愛是挖好的核桃仁;

        母親,我想對您說:媽媽,您辛苦了,我愛您!

        那大家呢?在你心里肯定也有好多溫暖的故事吧,請大家和我們分享一下吧!在你心里,母愛是什么?母愛是-----------------------------;

        母愛是-----------------------------;

        母愛是---------------------------- ;

        母親,我想對您說:--------------------!

        寄語:同學們,史鐵生的母親在那個秋天用自己的生命給個史鐵生第二次生命,給了他活下去的勇氣和動力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處,也許她們有許多難以言說的苦衷。讓我們用心去體諒她們,用行動去回報她們!愿天下母親幸福安康。

        作業:

        1、以《媽媽,我想對您說》為題,寫一篇文章。

        2、課外閱讀《我與地壇》。

      秋天的懷念教案2

        【教案背景】

        史鐵生的《我與地壇》,這對學生是一次很好的關于感恩、母愛、珍愛生命等方面的教育。學生被史鐵生的故事感動,也被他的精神所震撼,更深深欽佩這位偉大的母親。于是我趁熱打鐵,選取了這篇《秋天的懷念》,希望讓學生再次接受偉大母愛的熏陶感染,接受 “愛”的教育,并感悟生命。

        【教材分析】

        這是一篇文質兼美的散文。史鐵生通過對幾件平常的小事的細致描寫,來表達母子之間的血脈深情,歌頌了偉大而無私的母愛?墒沁@份母愛絕不僅僅只是母親對我的操勞和寬容,更難得的是母親用自己的行動乃至生命教會了我如何對待人生,“好好活”這三個字字字千鈞!這也是我們每個人應該擁有的人生態度,是文本的意義所在,所以在教學文本時要以這句話為把手,讓學生通過交流,悉心體會。

        【教學方法】

        1。運用課件、音樂營造情境

        2。組織討論探究主題

        【重點難點】

        理解“母愛”的內涵,獲得“自己”的思考

        【課時安排】

        1課時

        【教學流程】

        展示“教學目標”

        1.通過把握事件理解“母愛”的厚重。

        2.通過反復品讀感受“好好活”的內涵。

        3.通過領悟文本獲得“自己”對生命的思考。

        一、導入課文

        山一般穩健的兒子,那是母親多大的驕傲!可是她的兒子卻在二十歲上忽地殘廢了雙腿!從此她不僅要默默收藏起自己的病痛,還要默默承擔起兒子殘疾和消沉給自己的打擊?墒撬荒芊艞,不能抱怨,甚至不能流淚!她用自己的頑強、堅忍,用自己的心智甚至生命教會了兒子該怎樣好好活下去!這是怎樣的一位母親!

        今天就讓我們和史鐵生一起來懷念這位偉大的母親!

        二、材料搜集

       。ㄕn前預習時要求學生利用互聯網搜集能體現史鐵生精神意志的資料,并選取最為典型的加以記錄和摘抄。)

        教師選取這樣兩段出示PPT:

        1.史鐵生如是說

        微笑著,去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難,不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾,就會失去雄渾,沙漠如果失去了飛沙的狂舞,就會失去壯觀,人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順,生命也就失去了存在的魅力。

        2.史鐵生的坦蕩辭世

        20xx年12月30日傍晚,史鐵生靜靜地躺在朝陽醫院急診區的手推板床上,呼吸微弱,命懸一線。沒有太多的解釋,夫人陳希米平靜地簽署了停止治療的知情同意書。陳希米說,這不是她即興的決定,而是史鐵生生前鄭重的預囑。

        莊嚴肅穆的氣氛中,所有在場的醫護人員在安魂曲中向鐵生鞠躬,致以最崇高的敬意,然后虔誠地取出他捐獻的器官,認真、細密地縫合好軀殼,整理好妝容……9個小時后,史鐵生的肝臟、角膜在兩個新的生命體中盡職地工作,生命在延續。史鐵生坦蕩地、從容地、詩意地、利他地、死去了,正如哲人所言,肉身是無法永恒的,永恒的是人類的精神和愛。史鐵生做到了。

        小結:史鐵生堅強的意志,坦蕩的胸懷,博愛的精神讓我們無比感動和敬仰。我們不禁要問:是什么歷練了他?是誰影響了他?是誰成就了他?

        三、聽課文朗讀錄音,引學生進入情境。

        四、師生互動,文本研習。

        1。癱瘓后,我是怎樣的狀態?(學生回答,補充,找出關鍵詞)

        明確:暴怒無常 消沉絕望

        2。文中哪些詞語細致入微地傳達了母親的心理,找一找并加以揣摩。(組織學生展開討論,取長補短,展示成果)

        明確:幾個動詞

        撲:撲滅兒子想死的念頭;抓:抓緊兒子活下去的信念;忍:自己的病痛。

        兒子殘疾帶給自己的打擊;兒子無常的暴怒、發作。

        反復使用的副詞:悄悄地

        表現了母親對我的理解、細心;母親對我的包容、耐心;母親對我的敏感、翼翼小心。

        母親不止一次要求甚至央求推我去北?淳栈,卻終于沒能實現。這,成為我一生的遺憾。母親走了,妹妹和我終于去北?戳司栈。

        3。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉……我懂得母親沒有說完的話。母親告訴我該怎樣“好好活”?

       。ɡ首x最后一段。組織討論交流展示。PPT出示多幅北海菊花的畫面,讓學生視覺感受潑潑灑灑的態勢。)

       。 把學生分成三個組,分別側重討論他們最喜歡哪種顏色的菊花以及喜歡的原因。)

        明確:淡雅是黃菊的特點,高潔是白菊的氣質,熱烈而深沉是紫菊的本色。他們各有不同,卻同樣潑潑灑灑地開著,熱熱鬧鬧地爛漫著。母親沒有告訴兒子你是哪一色花,哪一色花更美麗,但她告訴兒子,無論你選擇人生的那一條道路,都要像菊花一樣,潑潑灑灑,活出自己的個性,活出自己的風采!

        播放歌曲《懂你》, “把愛全給了我把世界給了我……”的旋律讓學生動容并陷入思考。

        4。在那個樹葉“刷刷拉拉”飄落的季節里,母親離我遠去了。我懷念我的母親,懷念她為我付出的艱辛,為我承受的苦痛和她給予我的愛。除此,母親還給了我更為寶貴的東西,那是什么?

        明確:是母親交給我的生活態度,價值觀,她讓我有了直面苦難的勇氣、信心和力量。

        這世間有很多東西,當我們懂得珍惜,回頭卻發現他已經不在了。比如說光陰、健康、生命、親情、友情……

        史鐵生和母親的故事,史鐵生“好好活”的人生一定讓你有所觸動,有些問題你可能沒有想過,有些話你也沒有說過,因為你還擁有著。

       。ㄗ寣W生充分展示,說出自己的心里話。)

        小結:這是一位病入膏肓的母親,一位苦難堅忍的母親;這是一位強大智慧的母親,一位大愛無聲的母親!這個母親養育了我,陪伴了我,成就了我。

        天底下每一位母親都同樣偉大。她們為兒女同樣傾我所有,操盡心機;她們同樣青絲白發,毫無保留。

        愛是可歌可泣,愛也是尋常日子里的點點滴滴呀。

        五、板書設計

        病入膏肓

        苦難堅忍

        強大智慧 母親教會我 ————————————— 好好活

        大愛無聲

        六、教學反思

        這篇文章重在品味和感悟。課上的配樂朗讀和歌曲的播放營造了濃重的氣氛,學生們被引領著自然而然走進了文本,也走進了人物的內心世界。在語言的感召之下達成了情感上的共鳴,課堂效果是顯而易見的。這正是互聯網、多媒體帶給教學的便捷和無法取代的審美效應。絕大多數學生對母愛的體悟應該說是到位的,他們也展示了自己許多的看法和對母愛的理解,教師應在準確引導的前提下給予認可和鼓勵。當然,課堂之上也難免不盡人意的地方:有些學生參與意識不強,有些同學表達上障礙較大,這些還需要慢慢克服和培養。

      秋天的懷念教案3

        知識與技能:

        理解課文內容,把握母親藝術形象,感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內容的能力,培養學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

        過程與方法:

        1、指導學生通過自學討論,自己讀懂課文,培養學生自學能力。

        2、學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

        情感態度與價值觀:

        1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

        2.體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質。

        ●重點:品味賞析細節描寫;朗讀設計的評價和指導;感悟母親對子女的關愛;學習作者的堅強。

        ●難點:探尋作者寫作意旨。

        ●教學方法

        誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

        ● 課時安排:

        2-3課時

        知識鏈接

        1、作者簡介:史鐵生(1951 年1月4日—20xx年12月31日),1951年出生于北京,1967年畢業于清華大學附屬中學,1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病,業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協會全國委員會委員,北京作家協會副主席,中國殘疾人協會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫學研究;他的肝臟將捐給需要的患者。

        史鐵生多年來與疾病 頑強抗爭,在病榻上創作出了大量優秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項,多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調,嚴于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

        史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們日益幽暗的內心。當多數作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時,史鐵生卻居住在自己的內心, 仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝,仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發,堅定地與未明事物作斗爭,這種勇氣和執著,深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。(華語文學傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞)

        2、文章概述:

        《秋天的懷念》,短篇散文,中國當代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》!肚锾斓膽 念》是史鐵生對已故母親的回憶,表現了史鐵生對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,以及史鐵生對“子欲養而親不在”的悔恨。

        第一課時

        一、導入

        1、秋天,一個金色的季節,一個豐收的季節,一個洋溢著欣喜的季節。然而在著名作家史鐵生的記憶里,秋天卻是蕭瑟的,是凄涼的,是讓人無限傷感的,這節課我們將繼續走進史鐵生秋天的故事,一起去感受他那份秋天的懷念。(板書:秋天的懷念)

        2、疏通生字詞(見讀一讀寫一寫)

        二、初讀課文,整體感知

        (一)根據課文內容,推斷作者遭遇

        (二)作者簡介

        史鐵生(1951-20xx),北京人,中國當代著名作家、思想家、文學家。1967年畢業于清華附中初中部。而后,于1969年到陜北延安地區“插隊”。三年后因雙腿癱瘓回到北京,在北新橋街道工廠工作,后因病情加重回家療養。28歲時開始發表作品。 因腦溢血故于20xx年12月31日。代表作品:《我與地壇》

        《我與地壇》,長篇哲思抒情散文,中國當代著名作家史鐵生著。是史鐵生文學作品中,充滿哲思又極為人性化的代表作之一。其前第一段和第二段被納入人民教育出版社的高一教材中。前兩部分注重講地壇和他與母親的后悔,對于中學生來說,這是一篇令人反思的優秀文章。地壇只是一個載體,而文章的本質卻是一個絕望的人尋求希望的過程,以及對母親的思念。

        (三)通讀課文感知主要內容,思考問題。

        1.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

        母親“我”

        第一次聽說北海的花都開了,我推你去走走不,我不去

        第二次北海的菊花開了,我推你去看看吧什么時候

        第三次又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈ㄎ覀z在一塊兒,要好好兒活……

        2.作者的生活態度前后有什么改變?(勾畫出表現作者對生活態度發生變化的語句。)

        明確:“我活著有什么勁”(絕望)

        “要好好兒活” (再生)

        (師):是誰促使作者對生活的態度發生巨大的轉變,并影響了作者的人生觀?

        明確:母親

        結尾句:我懂得母親沒有說完的話……要好好兒 活。

        3.通過讀課文,你能填寫出:

        “母親愛____花__________,更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?

        從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?

        “母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了!

        “母親進來了,擋在窗前……央求般的神色!

        “央求……喜出望外…… 高興得一會兒坐下,一會兒站起”

        母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來,眼邊紅紅的……

        她又悄悄地出去了。

        對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。

        后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

        她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

        三、再讀課文,揣摩細節(理解人物,把握情感)

        品讀課文:抓住一組對比性強烈的動詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語;

        (對文本細節的剖析這一部分,要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結合。)

        1.一組對比性的動詞:

        “我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

        母親:躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

        明確:母親忍受著 我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅定的鼓勵兒子。

        2.一組重疊詞:

        悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

        明確:刻畫了細膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發泄心中的苦痛,又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小 心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解,無私的關愛呵護兒子。

        3.一組否定含義的詞:

        “不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來” “我沒想到她已經病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

        明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念。

        4.一組飽含深情的話語:

        A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”

        B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

        明確:母親本要和我相依為命,共度難關的,臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

        (二)精段閱讀:(第2段)

        1.母親為什么“擋”在窗前?

        明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。

        2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。

        我:“什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”

        母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

        我:漫不經心、馬虎應付、無所謂

        母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

        對比強烈、鮮明,要在讀中反復體會,在體會中品讀人物,要讀出當時人物的心境、態度、情感;

        對學生朗讀進行評價、 指導;可分角色朗讀。

        3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

        明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

        四、三讀課文,拓展延伸(領悟主題,感悟人生)

        (一)理解:又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。

        明確:盛開的菊花猶如堅 強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成 為了我懷念母親永遠的寄托。

        (二)理解主題

        (三)拓展延伸

        我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊 的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過。---------《合歡樹》

        生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老 想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經;杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經驗是一步步懂得滿足……---------《病隙碎筆》

        史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和快樂。

        ※學了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或 是對史鐵生說些什么?

        當苦難、逆境來臨的時候,我們首先應想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會看到作者對生命的思索。

        媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。

        面對挫折和災難,我們不僅要有勇氣去

        面對,同時也需要家人和朋友的關心。

        生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!

        生命對于每個人都只有一次,命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!

        五、課堂小結 板書設計

        母愛

        我:暴躁無常 樂觀、堅強

        六、作業布置

        1、反復朗讀課文,體會課文抒發的感情。

        2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事,以“媽媽,我想對你說”為題,給母親寫一封信。

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